教師組經典誦讀
近年來獲得的部分榮譽
勞動教育之《舌尖上的生活》
勞動教育之《皂藝非凡》
校啦啦操隊
學生組經典誦讀
內涵建設促發展 特色揚名譜新篇
——鄭州市第十四初級中學高質量發展紀實
鄭州市第十四初級中學始建于1954年，校址坐落在商代制陶作坊遺址上，具有深厚的歷史文化底蘊。學校植根于中原大地，溯源自九曲黃河，體悟華夏文明之精深，感懷中國歷史之悠遠，將陶文化融入學校的辦學理念，構建了以“陶塑人生、適性揚才”為核心的學校文化體系。學校位于市中心銘功路180號（人民公園西門對面），地理位置優越，交通十分便利。學校環境優美，花園式建設集生態化、現代化和智能化為一體，辦學設施齊全，設備先進，為學生的學習和生活提供了優越條件。
學校以“辦好老百姓家門口的優質學�！睘槟繕�，抓機制、強隊伍、拓載體、優服務、樹形象、促發展，教育教學質量穩步提高，社會滿意度和家長認可度不斷提升。學校先后榮獲“鄭州市首批新優質初中”“鄭州市普通中小學教學創新先進單位”、“鄭州市平安建設基層先進單位”、“鄭州市文明單位”、“鄭州市中小學德育創新先進單位”、“鄭州市課程建設獎”、“鄭州市教育科研先進單位”、“鄭州市書香校園”、“鄭州市語言文字示范�！钡榷囗棙s譽。
近年來，學校內抓質量、外樹形象，通過內涵建設促進學校教育教學高質量發展，通過特色發展打造學校靚麗名片，取得了顯著成效。
一、黨建引領
學校以高質量黨建引領學校高質量發展，通過黨日活動、三會一課、團隊建設等，激發廣大黨員教師發揮主觀能動性，提升內驅力，使黨員教師成為教育教學的領航人、學生家長的貼心人。通過黨建引領，使廣大教師在日常教育教學過程中能夠更加自覺地落實好“立德樹人”根本任務，牢記使命，潛心育人。
二、文化養心
學校文化之于一所學校的意義，猶如靈魂之于生命、思想之于人類，是一所學校凝聚力和生命力的源泉。學校因文化而成名，因文化而恒久。學校消化、吸收了厚重的中原優秀傳統文化，以“讀書分享會”“經典誦讀”為抓手，以文養心，以文育人，以文化人，用人文精神為廣大師生浸潤文化底色，使教師與學生的生命在優秀文化的熏陶中得到舒展、成長。
三、質量立校
學校認真貫徹落實全國全省教育大會精神，以夯實基礎、謀劃未來、強化保障、科學監督為指導，以“三名工程”、“全員導師制”、“引橋課程”、“家校合育”為抓手，堅定走以質量為核心的內涵式發展道路，在廣大師生的共同努力下，學校教育教學改革、教科研引領、人才培養、依法治校、社會服務等各項工作均取得重大成績，學校辦學實力、核心競爭力、社會影響力迅速提升。
1.三名工程
為提升學校師資隊伍整體水平，提升課堂教學效率，促進學校內涵發展，學校成立了名師工作室、名班主任工作室、名科研團隊工作室，以“三名工程”建設助推教師專業成長，以點帶面，輻射引領，互學共進，實現十四初級中學教育高質量發展。
2.全員導師制
全員導師制是新時代教育綜合改革背景下，推進“三全育人”、構建新型師生關系在現代學校制度建設中的集中體現，學校切實把握全員導師制的時代內涵，推動落實全員導師制“1234”目標，即實現一個目標：促進每一個學生健康快樂成長；圍繞兩個基本點：學生人人有導師、教師人人是導師；落實導師三項基本要求：每月一次交心談話、每季度一次家訪溝通、每學期一份成長寄語；明確導師四大任務：心理疏導、思想引導、學業輔導、生活指導。學校教職工堅持以人為本，尊重學生身心發展規律和個性差異，因材施教，因勢利導，促進每一個學生健康快樂成長。
3.引橋課程
引橋，本義是橋和路之間的過渡，使車輛能平緩地上下橋面。“引橋課程”是指能夠有效彌補學生的前置缺陷、幫助學生重樹自信、為后續學習做好鋪墊的校本課程。學校各科老師潛心鉆研，根據學情，開發引橋校本課程，構建“引橋課程”課程體系，探索有效教學策略。
4.家校合育
家長是學校教育的天然合作者，學校教育離不開家長的支持、家庭教育的配合。家庭和學校是幫助孩子起飛的雙翼，只有向著同一個方向、為著同一個目標努力時，學生才能夠真正展翅飛翔。我校大部分學生來自外來務工家庭，學生和家長素質參差不齊。為了形成家校合力，實現“1+1大于2”的目標，學校做了很多的努力與嘗試：疫情期間定期召開線上家長會，利用網絡資源拓寬家�；忧�；成立“父母學堂”，定期對家長進行家庭教育方面的培訓；開展家校聯誼活動，家校共讀活動等。通過家校共育系列活動的開展，拉近了學校和家長的距離，提升了家長的教育水平，增進了親子關系，促進了學生健康快樂地成長。
四、科研導航
教育教學質量是學校的生命線，是學校生存和發展的基礎。一支勤學習、善研究、會創新的教師隊伍則是學校教育教學質量的保障。學校一直非常重視教科研工作，積極組織各種形式多樣、內容豐富的教育科研活動，營造濃厚的教育科研氛圍，提升教師的科研水平。依托學校“三名工程”，以點帶面引導學校教師積極做課題研究，目前全校超過70%的教師都參與到了校級“微課題”研究之中�！拔⒄n題”堅持“問題即課題、研究即過程、結果即成果”的原則，引領教師發現真實問題，尋找解決方法，總結推廣應用，真正實現以課題研究促進教育教學質量提升的目的。
五、特色揚名
鄭州市第十四初級中學全體師生向著“陶品行，育有德之人；塑個性、展多元才藝”的學校愿景努力�！案卸鹘逃�、體育藝術、國際理解教育”三大支柱架構起學校辦學特色，成效顯著�！梆B成教育”和“勞動教育”如雙翼般為學校辦學特色插上騰飛的翅膀，讓特色更“特”，亮點更“亮”。
1.感恩教育
學校以“孝道”文化為載體，構建“感恩”教育體系。通過校本教材開發，校園文化渲染，開辟實踐基地，評選最美孝心少年等，培養學生“知恩、感恩、報恩”“愛家、愛校、愛國”的意識�！案卸鹘逃钡某掷m深入開展對學生產生了潛移默化的影響，感恩文化已浸潤校園的每一個角落。
2.體育藝術教育
學校先后被評為“全國學校藝術教育先進單位”、“省體育傳統項目學�！�、“河南省青少年健美操培訓基地”等。體育舞蹈、民族舞、啦啦操等傳統項目在國內各級各類賽事中，取得了優異的成績。體育藝術作為學校品牌，已享譽國內。
3.國際理解教育
培養學生在廣泛吸納民族文化精髓的基礎上，了解外民族文化，借鑒優秀外來文化來提高自己，走向世界融入世界，是教育者肩負的使命和職責。學校曾先后向AFS項目國家選派6名教師、21名學生分別到美國、德國、意大利、巴西、比利時、芬蘭、挪威等國家進行國際文化交流。學校先后接待了分別來自于德國、意大利、泰國、奧地利、法國等五個國家的留學生來校學習中國文化。學校曾連續多年成功舉辦“燦爛夏日”純外教夏令營。AFS國際交流對十四中的文化影響是多元的。AFS國際文化交流已成為具有國際影響的學校品牌。
4.養成教育
學校是“養成教育”的主陣地，學校領導班子非常重視學生的“養成教育”，學校中層以上干部每天深入教室巡查指導，每月評選“養成教育示范班”。如今學生的紀律意識、時間觀念、衛生習慣等都有明顯進步。“養成教育”正像春雨般滋潤學生的心田，影響改變著學生的行為習慣和學習習慣，使學生更加自覺，更加自律，更加自信。
5.勞動教育。為全面貫徹落實中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》文件精神，引導學生感受勞動的美好，掌握基本生活技能，進一步增強學生的勞動意識，弘揚熱愛勞動的傳統美德，鄭州市第十四初級中學把勞動理論課、勞動技能課、勞動實踐課和學生的日常生活勞動等有機地結合在一起，持續探索一條可操作性強的全面落實中小學勞動教育的有效途徑。
學校自主開發了《拾集修身》、《汽車達人》、《皂藝非凡》、《時光映像》、《舌尖上的生活》、《奇妙的繩結》等勞動教育校本課程。在這些特色勞動課上，同學們在老師的帶領下，學習理論，動手實踐，感受勞動精神，發掘勞動小能手，制定勞動挑戰書，教育學生向優秀的勞動者們學習，引導學生做一個熱愛勞動的人。使學生在勞動中體驗社會、在勞動中感受生活、在勞動中尋找未來的責任與擔當,在動手動腦中培養學生創新意識和實踐能力，使學生們磨礪品格、感悟成長、做德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
細雨催花開，春風育桃李。鄭州市第十四初級中學將繼續堅持黨建引領、文化養心、質量立校、科研導航、特色揚名的辦學思路。在黨的二十大精神指引下，堅持深耕細作、求實創新，不斷推進學校教育教學高質量發展，為鄭州“美好教育”做出新的更大貢獻。
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